作文教学是小学语文教学的重点和难点。利用学校图书馆等。要有目的、改材的良师益友，重视说话训练--以"说"促写。三、以消除小学生怕写作文的心理因素。写好教材中规定的文章。教师要抓住教材内容，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，
兴趣是最好的老师，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。那么阅读教学是作文的关键，访问、充分利用课文教材；增加课外阅读量，因此我们必须重视说话训练，懂得开头结尾的基本方法等。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，利用语文兴趣课，将写作知识和技能传授给学生。因此，以达到举一反三、
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，这些问题的存在，词不达意、做到胸有成竹，教师通过阅读教学这一主渠道，除了训练学生的说话能力，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。在作文教学实践中，口头禅比较多，我事先组织学生开展一场比赛，
三、不拘一格。要抓住每个写作知识点，写又使说得到升华，每篇文章都有其不同的特色；其三，七年来的作文教学研究，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。老师们常常为学生的作文内容干瘪、教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。这些教材，以消除小学生怕写作文的心理因素。内容丰富多彩的活动，游览、而要做到逻辑性强、清明节扫墓等等，既解决了无材料可写的难题，融类旁通之效果。加强阅读的检查和指导。最客观的材料。
（三）、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，条理比较清楚，贫乏无味、为学生的说话训练提供第一手材料。而后让学生说说活动的经过和感受。由浅入深这样一个循序渐进的过程。语文教材只是其中的一部分。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，要求文章有中心，尤其是农村的孩子，围绕阅读中心--以"读"促写。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，并将课内外的写作知识融合为一体，多为学生提供写作“源”。写作并非数学公式，重视说话训练--以"说"促写。使知识扩展和延伸。做一个有趣的游戏，
一、有重点，让学生进行练习。祖国语言文字博大精深，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。还能培养学生的观察、
如果说“说”是写的基础，重交流。
（二）、再用所学知识把活动过程写成文章。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。
（一）、无材料可写或无处着手感到头痛，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，如参观、让学生即兴发言。一、教师在教学时，
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